初一以图导学总结2015

作者:地理组 来源:地理组原创 录入者:许广伏 编辑审核: 发布时间:2017年06月16日 点击数:

《以图导学培养学生自主学习能力》阶段总结

初一   许广伏   2015

地理图像在初中地理教学中占有着非常重要的地位。研究表明,初中学生学习地理的主要特点在于,他们最容易掌握那些有直观形象作为支撑的概念和知识点,这就要求我们以图导学,加强直观性,降低教学难点,激发学生的学习兴趣,提高学生的形象思维与抽象思维能力。

我们在实施以图导学过程中,本年度在以下几个方面主要达到了较好的效果:

 

(1)填图绘图,评价提升   

填图绘图,主要是让学生通过简单绘图或在空白图上填上相应地理事物,对课上所学的知识进行的简单再现。比如,本学期学习《亚洲》之后,我们让学生绘制了《亚洲地形图》要求学生首先绘制亚洲轮廓图,在图上填写亚洲主要的地形区和河流名称。实践表明,让学生填图绘图,一方面可以检测亚洲内容学生学习的效果;另一方面,在填图绘图的过程中,可以促使学生做到手脑并用,有利于加深学生对亚洲地形特点和河流分布特点的理解和记忆,更好地强化学生地图意识。

  1. 动手制作,突破难点

东西半球的分界线是地理教学中的难点,为了突破教学难点,本学期我们让学生制作《东西半球》模型,并标注东西半球的分界线,学生通过动手制作,并绘制东西半球的分界线,加深了对东西半球分界线的理解,突破了教学难点。

 

3)绘制地图,提升能力

本学期根据不同的自然条件,选择不同的材料、让学生设计房屋的形状,学生绘制了《我来建房子》,培养学生的创新意识,理解民居与自然环境的关系。寒假期间学生用天气符号记录每天的天气情况,学生绘制了《寒假期间天气示意图》,熟悉了天气符号,也便于培养学生的科学研究的精神。

学生构建了《气候思维导图》《经纬网思维导图》,使地理知识系统化,培养了学生的总结归纳能力,提高了学生的逻辑思维能力。

 

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