2015年初二地理以图导学计划总结

作者:地理组 来源:地理组原创 录入者:许广伏 编辑审核: 发布时间:2017年06月16日 点击数:

2015年上初二地理以图导学总结

      2015年我们初二备课组继续贯彻以图导学的地理学习方式。由于初二面临着地理学业考试,学业考试以课标为基准,试题新颖、考察方式灵活多样,突出了地理技能和地理素养的培养。因而这学期我们针对备考学业考试结合以图导学课题,重点从三个方面入手:

一、多图叠加,提高学生运用地图的能力

众所周知,地图的使用是贯穿于地理学习的始终。而且地理学科也是一个综合性很强的学科,多图叠加不仅可以展现更多的地理内容,也体现了地理的综合性,更是对学生读图能力的进一步要求。

例如,复习初一地理上册“民居与环境”(如下图),多图叠加,

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


有世界部分地区图、气温降水柱状图、传统民居的图片,考察学生A、B、C、D四点气候与①②③④相对应的关系;民居a、b分别与地区图中的哪个地点对应,民居的特点与当地自然环境的关系;考察从A到B到C,气温年较差、年降水量变化的规律和造成这种变化的主导因素,同时还可以联系宗教、语言等。再如,复习“土地利用类型的分布”,需要土地利用类型分布图、中国干湿地区图,中国地形图的配合,在三图的对比参照下明确各种土地利用类型的分布,感受到土地类型分布与地形和气候的关系。类似这样的例子不胜枚举,在各种试题中都有出现。

      在初二阶段进一步加强多图叠加的训练,有利于提高学生的综合析图的能力,明确各地理要素之间是相互联系的。自然地理要素影响人类活动,因而人类活动一定要尊重自然规律,因地制宜。在以图导学的过程中潜移默化的培养学生大地理素养。

二、借助地图中的显性信息,挖掘隐性信息

其实每一幅地图都包含显性信息和隐性信息,我们要培养学生善于透过现象看本质,善于观察、善于思考,充分挖掘地图中的隐性信息。

例如:复习“巴西”一节,要用到巴西的地形和主要农产品分布图,从图中你能读出哪些信息?有的学生提到巴西的主要地形区、地势、河流、首都、农产品及分布等等。这些都是可以从图中直接读出来的显性信息。从图中你还能读出哪些更多的信息吗?在老师的进一步追问下,有的学生提到了河流流向,这很好,说明了学生考虑到地势对河流流向的影响这一比较简单的隐性信息。为了更好的帮助学生挖掘图中的隐性信息。老师设计了几个问题:1.亚马孙河水量为什么最大?2. 亚马孙河水能资源是否丰富?有没有发展航运的条件?航运价值是否大?3.巴西的农业和人口分布主要在哪?原因?借助这三个问题,把学生带入了更深层次的读图,利用赤道穿过亚马孙平原这一显性信息,读出了更多的隐性信息,该地区是热带雨林气候,全年多雨,因而亚马孙河水量最大。借助亚马孙平原这一显性信息又能知道这里水流平缓所以水能不丰富,但是具备发展航运的条件,借助刚刚得到的隐性信息这里是热带雨林气候和图中城市、农产品的分布又可以知道亚马孙平原过于湿热、人口少,所以最终得出更深的隐性信息亚马孙河虽然有适合发展航运的条件,但是人口少,航运价值不大。

由显性信息到隐性信息,层层递进,这是对学生读图析图能力的更高要求。学业考试中综合读图题都是给学生充足的显性信息,使学生能够借助这些显性信息,挖掘隐藏的有用信息来解决问题,从而培养了学生读图析图解决地理问题的能力。

三、读图识家乡地理,学习对生活有用的地理

知威海事,做爱家乡人,学习家乡地理更离不开家乡地图。结合初二的校本课程《走进威海》,我们鼓励学生制作课件,图文并茂的介绍家乡地理。例如,“和谐家园”一节,学生选取了各种数据图表、景观图片展现了家乡的人口、民族、民俗等各方面的地理特色并讲解,在学习了威海地理的基础上,锻炼了学生搜集合理选取取图片的能力。另外,因为威海的众多景点,许多同学并不清楚分布在哪,所以让学生动动眼、动动手画一幅威海轮廓图,在各个行政区划内标注各个旅游景点的大致位置。使学生通过画图、填图了解威海的旅游景点及分布。我们还结合威海铁人三项比赛路线图、青荣城铁图,结合家乡的热点事件,点评家乡的经济发展和家乡美。最后,我们汇编了多套家乡地理的读图小试卷,让大家读图填写,通过初级版、升级版、终极版过关小游戏,由易到难,以图导学的方式引导学生认识家乡、热爱家乡。

通过以上三方面的读图训练,学生的读图能力有了大幅度的提高。

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